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“炼丹和药剂都要精通，丹符器阵都要熟练。好好练习五行转换术。”
“……”
“……”
三十一个小朋友，其重要的不重要的、共性的个性的问题好几百个，而且随着他们学得越多、问题也会越多。木兰不怕学生们提问，就怕不提问，一向很耐心，哪怕过段时间同一个学生问了差不多的问题也不会不悦：这都是小学五年级到初二的年纪吧，每天学习十几个小时而没有发疯、没有变态、没有中二，非常难得了，同一个问题问三遍简直是再正常不过了，何况她在女医馆招生的时候，那些已经成年、本质上都很聪明的女学生，记性和自律程度也就这样了。
不得不说，学医的剑修，学习力远超剑修的平均水平。作为他们的先生，木兰当然不可能只管学习进度，无视其他，所以仍然保持的第一个月时的节奏，德智体美劳，一个不能少！嗯，种地也得学一些。
这些学生没有一个是种地杂役上来的：刚入门的年纪、能达到练气三层又学医有点水平的杂役，几百年中仅木兰一个；两位仙人前辈飞升后入门的那几批弟子，能活到现在的只有半成。
为了按进度学玉简，木兰除了各种基本功，还开始着手训练大家的神识，只有达到神识御物的才能用玉简。这样一学，学生们之间又分出了快慢组。
因为各种学习，每个学生都有擅长的、不擅长的，每个学生从不同的角度都有不同的排名、没一个具有压倒性优势的，倒将班级风气弄得相当和谐。
“很好，现在，试着用神识来读手里的玉简。”
当所有学生能掌握神识运用的时候，已经学了五个月的医，其实进度略慢；但练剑修行法术之类的，综合起来不亚于任何一个班级。
也比当年木兰那个班的水平略高些。
第六个月，木兰让学生们学制药，而且上手就是难度略高的预防神识受伤的药剂——自己做给自己喝！
于是她的学生们不仅学习进度完全追上预期，还在制药方面提前半年学到不少皮毛：自己得喝掉自制药剂、不能浪费先生自掏腰包买的药材，在巨大的生存压力之下，再驽钝的资质都会爆发所有的潜力。
木兰早知道结果。她只是很高兴地看到没有一个学生掉队，还有几个有晋阶倾向，于是在六个月的第一学期结束后，送这几个去训练场，打得头破血流再自己给自己治疗，结果居然有两个练气三层的学生在这样的重压之下晋阶四层。
其他学生们当然眼馋，不过木兰在六个月内积威甚深，即使可能下一个学期不是她上课，学生们仍然乖乖跑来她的课室请教训练修行安排，然后按先生说的去做。
三个月后，第二个学期开始时，有三个学生晋阶——别得意，继续学习，给我拼命学。
下一批预计不到一百名学生要四年后才开始上课，时间节奏与宗门招新一致。
其实木兰的学生是常规医科预科之外的“非常规”班，人数少，教学进度比较灵活，对教师的要求也略低，如她这样的新手讲师一般都是安排上非常规班。学生们也没有真正同一届的其他班级同学，所以并不知道“正规”状态下的医修班级是怎样学的。
其实木兰自己也不是很清楚，只是一边按照教学进度，一边回想自己当年上课时觉得哪些好、哪些有些遗憾没学到。
于是她一股脑都教了，目的只有一个：活得久一点，学得多一点，嗯，打架也别丢她的脸，输人不输阵，懂不！
“医修并非丹修，医剑修更非会治外伤的剑修。”更不是只会当大夫、剑术拿不出手的法修，不过这句话还是不说了。“虽说医剑修最大的用处是战场，可战场真不是随时都有的。不过现在我对你们只有一个要求，先筑基。没有修为，活不到考出医师的那一天。”
正常教学进度之外，她将能想到的各种晋阶方式都提示了，而且是每三个月提示一次，检查一次。
第二个学期后，又是两名学生在如此压力下晋阶。一年多了，学习期间才五个学生晋阶。这时木兰才看出来，医剑修真的很难：这不是练剑的同时学个医那么简单，也不是她“忽悠”学生认真学习时说的多一条路，而是必须同时进步、相互促进。
等第二年正式开始以学年来上课的时候，三十一个学生只剩下十九个了。
“炼丹和药剂都要精通，丹符器阵都要熟练。好好练习五行转换术。”
“……”
“……”
三十一个小朋友，其重要的不重要的、共性的个性的问题好几百个，而且随着他们学得越多、问题也会越多。木兰不怕学生们提问，就怕不提问，一向很耐心，哪怕过段时间同一个学生问了差不多的问题也不会不悦：这都是小学五年级到初二的年纪吧，每天学习十几个小时而没有发疯、没有变态、没有中二，非常难得了，同一个问题问三遍简直是再正常不过了，何况她在女医馆招生的时候，那些已经成年、本质上都很聪明的女学生，记性和自律程度也就这样了。
不得不说，学医的剑修，学习力远超剑修的平均水平。作为他们的先生，木兰当然不可能只管学习进度，无视其他，所以仍然保持的第一个月时的节奏，德智体美劳，一个不能少！嗯，种地也得学一些。
这些学生没有一个是种地杂役上来的：刚入门的年纪、能达到练气三层又学医有点水平的杂役，几百年中仅木兰一个；两位仙人前辈飞升后入门的那几批弟子，能活到现在的只有半成。
为了按进度学玉简，木兰除了各种基本功，还开始着手训练大家的神识，只有达到神识御物的才能用玉简。这样一学，学生们之间又分出了快慢组。
因为各种学习，每个学生都有擅长的、不擅长的，每个学生从不同的角度都有不同的排名、没一个具有压倒性优势的，倒将班级风气弄得相当和谐。
“很好，现在，试着用神识来读手里的玉简。”
当所有学生能掌握神识运用的时候，已经学了五个月的医，其实进度略慢；但练剑修行法术之类的，综合起来不亚于任何一个班级。
也比当年木兰那个班的水平略高些。
第六个月，木兰让学生们学制药，而且上手就是难度略高的预防神识受伤的药剂——自己做给自己喝！
于是她的学生们不仅学习进度完全追上预期，还在制药方面提前半年学到不少皮毛：自己得喝掉自制药剂、不能浪费先生自掏腰包买的药材，在巨大的生存压力之下，再驽钝的资质都会爆发所有的潜力。
木兰早知道结果。她只是很高兴地看到没有一个学生掉队，还有几个有晋阶倾向，于是在六个月的第一学期结束后，送这几个去训练场，打得头破血流再自己给自己治疗，结果居然有两个练气三层的学生在这样的重压之下晋阶四层。
其他学生们当然眼馋，不过木兰在六个月内积威甚深，即使可能下一个学期不是她上课，学生们仍然乖乖跑来她的课室请教训练修行安排，然后按先生说的去做。
三个月后，第二个学期开始时，有三个学生晋阶——别得意，继续学习，给我拼命学。
下一批预计不到一百名学生要四年后才开始上课，时间节奏与宗门招新一致。
其实木兰的学生是常规医科预科之外的“非常规”班，人数少，教学进度比较灵活，对教师的要求也略低，如她这样的新手讲师一般都是安排上非常规班。学生们也没有真正同一届的其他班级同学，所以并不知道“正规”状态下的医修班级是怎样学的。
其实木兰自己也不是很清楚，只是一边按照教学进度，一边回想自己当年上课时觉得哪些好、哪些有些遗憾没学到。
于是她一股脑都教了，目的只有一个：活得久一点，学得多一点，嗯，打架也别丢她的脸，输人不输阵，懂不！
“医修并非丹修，医剑修更非会治外伤的剑修。”更不是只会当大夫、剑术拿不出手的法修，不过这句话还是不说了。“虽说医剑修最大的用处是战场，可战场真不是随时都有的。不过现在我对你们只有一个要求，先筑基。没有修为，活不到考出医师的那一天。”
正常教学进度之外，她将能想到的各种晋阶方式都提示了，而且是每三个月提示一次，检查一次。
第二个学期后，又是两名学生在如此压力下晋阶。一年多了，学习期间才五个学生晋阶。这时木兰才看出来，医剑修真的很难：这不是练剑的同时学个医那么简单，也不是她“忽悠”学生认真学习时说的多一条路，而是必须同时进步、相互促进。
等第二年正式开始以学年来上课的时候，三十一个学生只剩下十九个了。