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于东的写作课被安排在了周四，一整天。
写作课一般都有随堂训练，这个环节占时比较长，所以都是安排的一整天。
因此之前张先才说于东要辛苦一些。
于东到教室的时候，戏创班二十八个学生早已在教室等候多时，他一进教室，汪海临就带头喊道：“老师好！”
其他同学也纷纷站起来，“老师老！”
于东笑着压了压手：“同学们好，坐下吧。”
他看了一眼汪海临，这小子现在是戏创92的班长，当时毕飞雨跟他说的时候，他还有些意外。
不是说要给他们立立规矩么，怎么还让这刺头当班长了？
毕飞雨跟于东解释，汪海临这小子脾气是不好，但是冲劲足，让他当班长，有事情他敢出头，而且有了责任或许也可以压压他的性子。
于东拿起粉笔在黑板上写了两个词：自我介绍、我心中的文学。
“今天是第一节课，两篇随堂作文，题目就是黑板上这两个。”于东放下粉笔：“除了这个，今天没有其他内容，写完的同学可以先下课。”
听到于东这话，学生们小声议论起来。
今天可是一天的课，这两篇作文再怎么写也不用一天吧，真的能提前下课？
“于老师，这个作文有字数规定么？”汪海临举手问道。
“最少两个字。”
“啊？”
于东笑了笑：“因为至少要写上你们的名字。”
“那……”
“我知道你们肯定是在想，于老师说话到底算不算话，写完了是不是真的能够提前走？”
学生们没说话，不过看他们的表情就知道于东说的正是他们最关心的。
“我告诉你们，我对我的所有话负责，只要你们觉得你们写完了，就可以先走。但是我同时也要提醒你们一句，我的这门课，平时作业表现占总成绩的百分之六十。”
听到于东这话，学生们露出“原来如此”的表情。
于东继续说道：“你们这时肯定又在想，于老师嘴上说得好听，但是却拿平时成绩卡着你们，是不是？”
没人回答，因为他们确实是这样想的，但是又不敢说出口。
“不过我又要告诉你们，我对平时成绩的衡量，并不看你们在教室里面待多长时间，也不看你们写了多少字，我只看你们作业的完成情况。如果你们有信心用一张白纸打动我，那交上来一张白纸也不是不可以。还有其他问题么？没有问题现在就开始吧。”
“于老师，我们可以讨论么？”又是汪海临举手提问。
于东点头：“可以，但是尽量小声，不要影响到其他班上课。”
这下再没人有问题，但是也没有人立即动笔，大家都三三两两凑着耳朵开始讨论。
于东看了学生们一会儿，便拿出一本马丁·艾斯林的《戏剧剖析》来。这本书他之前上学的时候就粗略读过，现在因为要教戏创班，所以又拿出来重新看看。
学生们交头接耳十几分钟，之后就慢慢安静下来，大多数人已经开始动笔写今天的作业。
一个上午很快过去，没有一个学生上来交作业，于东放他们去吃了个饭，午休之后又回来继续写。
到了下午三点的时候，第一个交作业的人出现了。
让于东没想到的是，第一个上来交作业的竟然是平时不太爱说话的贾章轲。这小子在别的事情上不太爱出头，没想到在写作这块还挺有信心。
“你可以先下课了。”于东接过贾章轲的作业，对他说了这么一句。
不过贾章轲却没有走，而是坐回了自己的位置。
于东笑了笑没说什么，开始看起贾章轲的作业。
先是《自我介绍》，开头就让于东眼前一亮。
自我介绍这东西吧，很难写出花来，写得太少怕不够，写得太多又赘余。
贾章轲换了种写法，模仿记者采访，采用了一问一答的形式。
甲：请问你叫什么？
乙：我叫贾章轲。
甲：看你的年纪应该不小了吧，三十多，四十多？
乙：刚满二十。
……
这种写法慢慢已经不稀奇了，不过能在第一节的随堂训练课上想到用这种手法，确实挺不错。而且这种一问一答的模式，也很适合《自我介绍》这个题目。
这一问一答，既表达了我对我自己的认知，也表达了别人对我的认知。
比如甲说“你年纪应该不小了吧……”，虽然没有任何外貌描写，却让人一下子就知道“我”长得很着急。
这就是这种形式最好的地方。
于东... -->>
于东的写作课被安排在了周四，一整天。
写作课一般都有随堂训练，这个环节占时比较长，所以都是安排的一整天。
因此之前张先才说于东要辛苦一些。
于东到教室的时候，戏创班二十八个学生早已在教室等候多时，他一进教室，汪海临就带头喊道：“老师好！”
其他同学也纷纷站起来，“老师老！”
于东笑着压了压手：“同学们好，坐下吧。”
他看了一眼汪海临，这小子现在是戏创92的班长，当时毕飞雨跟他说的时候，他还有些意外。
不是说要给他们立立规矩么，怎么还让这刺头当班长了？
毕飞雨跟于东解释，汪海临这小子脾气是不好，但是冲劲足，让他当班长，有事情他敢出头，而且有了责任或许也可以压压他的性子。
于东拿起粉笔在黑板上写了两个词：自我介绍、我心中的文学。
“今天是第一节课，两篇随堂作文，题目就是黑板上这两个。”于东放下粉笔：“除了这个，今天没有其他内容，写完的同学可以先下课。”
听到于东这话，学生们小声议论起来。
今天可是一天的课，这两篇作文再怎么写也不用一天吧，真的能提前下课？
“于老师，这个作文有字数规定么？”汪海临举手问道。
“最少两个字。”
“啊？”
于东笑了笑：“因为至少要写上你们的名字。”
“那……”
“我知道你们肯定是在想，于老师说话到底算不算话，写完了是不是真的能够提前走？”
学生们没说话，不过看他们的表情就知道于东说的正是他们最关心的。
“我告诉你们，我对我的所有话负责，只要你们觉得你们写完了，就可以先走。但是我同时也要提醒你们一句，我的这门课，平时作业表现占总成绩的百分之六十。”
听到于东这话，学生们露出“原来如此”的表情。
于东继续说道：“你们这时肯定又在想，于老师嘴上说得好听，但是却拿平时成绩卡着你们，是不是？”
没人回答，因为他们确实是这样想的，但是又不敢说出口。
“不过我又要告诉你们，我对平时成绩的衡量，并不看你们在教室里面待多长时间，也不看你们写了多少字，我只看你们作业的完成情况。如果你们有信心用一张白纸打动我，那交上来一张白纸也不是不可以。还有其他问题么？没有问题现在就开始吧。”
“于老师，我们可以讨论么？”又是汪海临举手提问。
于东点头：“可以，但是尽量小声，不要影响到其他班上课。”
这下再没人有问题，但是也没有人立即动笔，大家都三三两两凑着耳朵开始讨论。
于东看了学生们一会儿，便拿出一本马丁·艾斯林的《戏剧剖析》来。这本书他之前上学的时候就粗略读过，现在因为要教戏创班，所以又拿出来重新看看。
学生们交头接耳十几分钟，之后就慢慢安静下来，大多数人已经开始动笔写今天的作业。
一个上午很快过去，没有一个学生上来交作业，于东放他们去吃了个饭，午休之后又回来继续写。
到了下午三点的时候，第一个交作业的人出现了。
让于东没想到的是，第一个上来交作业的竟然是平时不太爱说话的贾章轲。这小子在别的事情上不太爱出头，没想到在写作这块还挺有信心。
“你可以先下课了。”于东接过贾章轲的作业，对他说了这么一句。
不过贾章轲却没有走，而是坐回了自己的位置。
于东笑了笑没说什么，开始看起贾章轲的作业。
先是《自我介绍》，开头就让于东眼前一亮。
自我介绍这东西吧，很难写出花来，写得太少怕不够，写得太多又赘余。
贾章轲换了种写法，模仿记者采访，采用了一问一答的形式。
甲：请问你叫什么？
乙：我叫贾章轲。
甲：看你的年纪应该不小了吧，三十多，四十多？
乙：刚满二十。
……
这种写法慢慢已经不稀奇了，不过能在第一节的随堂训练课上想到用这种手法，确实挺不错。而且这种一问一答的模式，也很适合《自我介绍》这个题目。
这一问一答，既表达了我对我自己的认知，也表达了别人对我的认知。
比如甲说“你年纪应该不小了吧……”，虽然没有任何外貌描写，却让人一下子就知道“我”长得很着急。
这就是这种形式最好的地方。
于东... -->>
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