，然后点击“添加到主屏幕”第二0七章 时代列车 (2/2)
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有一种从未有的孤弱无助，这样的声音简直是在强烈地撕扯着他的自尊。他第一次强烈地感受到，他熟悉的状元生活面貌，真相，他感觉自己一直生活在状元形成的光环荣耀之中，并没有通常议论的那种压力，他清楚地感觉到，那不是压力，处于巅峰状态中如入无人之境的他，怎么会有压力呢？可是，逆耳刺耳透达心灵之言，使他痛苦地意识到，那种巅峰，是靠人们的恭维羡慕赞扬烘托起来的，现在，那种支撑的声音突然地消失了，变成了贬损挖苦讽刺，他深深地感觉失落，不，是比失落更强烈，是坠落，从巅峰状态下坠落下来，一头栽下来的感觉，强烈的痛感几乎让他抑制不住地泪水下流。他有时也较劲儿地想，你们说状元这也不是那也不是，你们也努力当一把才有资格说状元的不是，要挺住，要坚持住。预先知道现在的状元未来不再是状元，那不是等于提前感受到坠落？这样一想，才引起了自己的警觉，一些人对状元看似非议，不过是说出了状元们未来要面对的事实，也就是自己将来要面对的事实。高考的负面效应越来显著地暴露出来，状元们当然要首当其冲了，要承受负面效应释放的重压，状元为什么只应该享受高考成功的荣耀，不应该承受面对这样非议的压力呢？非议也不是毫无根据的，不全是恶意，只是说出了状元们的职场命运，自己真正应该思考和面对的是，如何在未来的职场表现中，避免同样败落的命运。可是，他却不知如何去面对。直到听了吴为的一席言，才使他豁然开朗。当时，在自己内心深处沉积多年的状元纠结，那种强烈的对状元依恋的纠结，一下子被解开了，犹如卸下沉重的负担，这使他能够以轻松愉悦的心情面对同学们。大脑变得异常的清楚，思维也显得敏捷了。这才使他走上讲台，写下那个时代问题。
阿辉对同学们又讲道，我听我父亲的朋友讲，在知识领域中存在着一个模糊地带，比如，试题中我们也经常面对模糊题，对这样的模糊题，要善于活泛地理解，高明地进行模糊表达。为什么考试极难得到满分，也许就在于绝大多数考生难以成功驾驭这类模糊题。许多事情，并不能简单地按着一就是一、黑就是黑的方式去理解和把握。那位老者说，思维和语言比较，思维是更高级的领域，能够思考明白的事情却难于找到合适的语言来表达，或者不便用语言来表达。有时想刻意说明的东西，反而会使人感到越听越糊涂。有时心领神会的东西，用语言去表达反而成了画蛇添足。他的说法，使我对应试教育又有了新的更加深刻的理解和把握。应试教育培养出来的学生，让人感觉太刻板一些，尤其欠缺应对现实的本领，知识领域中的模糊部分，很难进入应试教育程序，应试教育的格式化、标准化的教化训练，养成了精确化的思维。这大概就是状元们的职场表现低于学场表现的原因之一。发挥题虽然顾及到了模糊性，却又因为照顾采分点损害了模糊的玄妙机巧。模糊性，蕴含的意思，不是象逻辑那样可以条分缕析，一条条、一层层排列叠加上去，而是混在一起成为模糊的整体，这种整体的理解和把握，又不能是一层层意思相加的总和。作文，文章是需要发挥的，属于模糊范围的东西，文章好坏，常常就讲整体感觉，有的人没有学过句法文法，却能够写出一手好文章。好文章如果按照考试标准用采分点去衡量，整体感觉好的文章不一定踩上采分点，七折八扣得分也许会很低。有人就专门给大文豪挑错，如果用高考标准文法要求去写，只怕大文豪也写不出来那样优美的文字。这是用应试教育标准对待职场高水平的成果，用应试教育的精确性衡量职场高度模糊性的成果，是衡量标准的扭曲错位。应试教育的苛刻之处在于不允许出错，职场却允许和接受错误。
阿辉一口气讲了许多话，同学们听了感觉非常新颖，有些反应快的感到受益匪浅。
有一种从未有的孤弱无助，这样的声音简直是在强烈地撕扯着他的自尊。他第一次强烈地感受到，他熟悉的状元生活面貌，真相，他感觉自己一直生活在状元形成的光环荣耀之中，并没有通常议论的那种压力，他清楚地感觉到，那不是压力，处于巅峰状态中如入无人之境的他，怎么会有压力呢？可是，逆耳刺耳透达心灵之言，使他痛苦地意识到，那种巅峰，是靠人们的恭维羡慕赞扬烘托起来的，现在，那种支撑的声音突然地消失了，变成了贬损挖苦讽刺，他深深地感觉失落，不，是比失落更强烈，是坠落，从巅峰状态下坠落下来，一头栽下来的感觉，强烈的痛感几乎让他抑制不住地泪水下流。他有时也较劲儿地想，你们说状元这也不是那也不是，你们也努力当一把才有资格说状元的不是，要挺住，要坚持住。预先知道现在的状元未来不再是状元，那不是等于提前感受到坠落？这样一想，才引起了自己的警觉，一些人对状元看似非议，不过是说出了状元们未来要面对的事实，也就是自己将来要面对的事实。高考的负面效应越来显著地暴露出来，状元们当然要首当其冲了，要承受负面效应释放的重压，状元为什么只应该享受高考成功的荣耀，不应该承受面对这样非议的压力呢？非议也不是毫无根据的，不全是恶意，只是说出了状元们的职场命运，自己真正应该思考和面对的是，如何在未来的职场表现中，避免同样败落的命运。可是，他却不知如何去面对。直到听了吴为的一席言，才使他豁然开朗。当时，在自己内心深处沉积多年的状元纠结，那种强烈的对状元依恋的纠结，一下子被解开了，犹如卸下沉重的负担，这使他能够以轻松愉悦的心情面对同学们。大脑变得异常的清楚，思维也显得敏捷了。这才使他走上讲台，写下那个时代问题。
阿辉对同学们又讲道，我听我父亲的朋友讲，在知识领域中存在着一个模糊地带，比如，试题中我们也经常面对模糊题，对这样的模糊题，要善于活泛地理解，高明地进行模糊表达。为什么考试极难得到满分，也许就在于绝大多数考生难以成功驾驭这类模糊题。许多事情，并不能简单地按着一就是一、黑就是黑的方式去理解和把握。那位老者说，思维和语言比较，思维是更高级的领域，能够思考明白的事情却难于找到合适的语言来表达，或者不便用语言来表达。有时想刻意说明的东西，反而会使人感到越听越糊涂。有时心领神会的东西，用语言去表达反而成了画蛇添足。他的说法，使我对应试教育又有了新的更加深刻的理解和把握。应试教育培养出来的学生，让人感觉太刻板一些，尤其欠缺应对现实的本领，知识领域中的模糊部分，很难进入应试教育程序，应试教育的格式化、标准化的教化训练，养成了精确化的思维。这大概就是状元们的职场表现低于学场表现的原因之一。发挥题虽然顾及到了模糊性，却又因为照顾采分点损害了模糊的玄妙机巧。模糊性，蕴含的意思，不是象逻辑那样可以条分缕析，一条条、一层层排列叠加上去，而是混在一起成为模糊的整体，这种整体的理解和把握，又不能是一层层意思相加的总和。作文，文章是需要发挥的，属于模糊范围的东西，文章好坏，常常就讲整体感觉，有的人没有学过句法文法，却能够写出一手好文章。好文章如果按照考试标准用采分点去衡量，整体感觉好的文章不一定踩上采分点，七折八扣得分也许会很低。有人就专门给大文豪挑错，如果用高考标准文法要求去写，只怕大文豪也写不出来那样优美的文字。这是用应试教育标准对待职场高水平的成果，用应试教育的精确性衡量职场高度模糊性的成果，是衡量标准的扭曲错位。应试教育的苛刻之处在于不允许出错，职场却允许和接受错误。
阿辉一口气讲了许多话，同学们听了感觉非常新颖，有些反应快的感到受益匪浅。